Revisi Penilaian Kelas Untuk SMP. Assessment is an integral component of any successful teaching effort.. students engage with subject matter based in part on their expectations about how their achievement will be evaluated. [M Lombardi, 2008]. “if you want to change student learning, then change the method of assessment.” [G Brown, et.al., 1997].
Prinsip Penilaian Mengukur capaian kompetensi siswa, Berdasar kriteria (criteria referenced), Berkelanjutan, untuk perbaikan dan peningkatan, Analisa untuk tindak lanjut pembelajaran, Sesuai pengalaman belajar siswa.
Macam-macam Penilaian
- Penilaian kelas: penilaian otentik, penilaian klasik, p-diri, proyek, portofolio, jurnal, ulangan
- Penilaian satuan pendidikan: UTK kelas II, IV, VIII, XI, Ujian Sekolah
- Penilaian eksternal (oleh Pemerintah/independent body) : UMTK kelas II, IV, VIII, XI (survey), UN (populasi)
Konsep penilaian
- Penilaian dilakukan oleh pendidik baik selama proses pembelajaran (formative assessment) maupun akhir pembelajaran (summative assessment)
- Tujuan penilaian: formatif (membentuk karakter dan perilaku, menjadikan pembelajar sepanjang hayat – to drive learning, terampil), diagnostik (melihat perkembangan siswa dan feedback-koreksi pembelajaran), serta mengukur achievement/capaian agar dapat dilakukan evaluasi hasil pembelajaran
- Ranah yang dinilai tidak hanya pengetahuan dan keterampilan, melainkan juga sikap dan perilaku (attitude and behavior / pembiasaan dan pembudayaan)
Proses penilaian
- lebih sederhana, terjangkau untuk dilakukan, tidak menjadi beban bagi guru/siswa, tetapi tetap mengutamakan prinsip dan kaidah penilaian
- Penilaian yang dilakukan tidak hanya “assessment of learning” melainkan juga “assessment for learning” dan “assessment as learning”
Download Revisi Penilaian Kelas Untuk SMP
Penilain untuk, sebagai, dan atas pembelajaran
| Diagnostic assessment | Assessment for learning |
|---|---|
| Penilaian untuk mengetahui kesulitan belajar siswa sebagai dasar untuk melakukan perbaikan | Memungkinkan guru menggunakan informasi kondisi siswa untuk pembelajaran |
| Formative assessment | Assessment as learning |
| Fokus pada pemantauan untuk meningkatkan pembelajaran siswa | Memungkinkan siswa untuk bercermin pada capaian dan kemajuan belajarnya sendiri serta menentukan target belajarnya |
| Summative assessment | Assessment of learning |
| Menggambarkan capaian yang telah dicapai terhadap acuan standar | Membantu guru untuk mengukur capaian siswa terhadap tujuan kompetensi dan standar yang ada |
Penyempurnaan pada Penilaian Kelas
| Kompetensi Inti | Penilaian Saat Ini | Penyempurnaan |
|---|---|---|
| Sikap Spiritual (KI-1) Sikap Sosial (KI-2) |
Penilaian dilakukan pada setiap KD dengan menggunakan berbagai teknik (observasi, jurnal, penilaian diri, dan penilaian antar-teman) | KI-1 dan KI-2 tidak dinilai pada setiap KD, dinilai oleh guru berdasar observasi sikap dan perilaku siswa sehari-hari dengan tujuan untuk mengembangkan sikap dan karakter (formatif), penilaian untuk laporan ditetapkan dalam rapat dewan guru. |
| Pengetahuan (KI-3) Keterampilan (KI-4) |
Penilaian dilakukan untuk setiap KD dengan berbagai teknik: (1) Pengetahuan (Tes Tulis, Tes Lisan, Penugasan) dan (2) Keterampilan (Praktik, Projek, Portofolio). Adanya dikotomi penilaian otentik dan non-otentik |
Guru dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan tentang berbagai teknik penilaian (beserta kekuatan dan kelemahan masing-masing) Guru diberi kebebasan memilih teknik penilaian yang sesuai dengan karakteristik KD dan materi pembelajaran Guru menyusun rencana penilaian yang sinkron dan menyatu dengan RPP Kombinasi berbagai teknik dan pendekatan penilaian untuk meningkatkan validitas pengukuran. |
